—— 韦华丽（物理学院）
到营山中学实习以来，从指导老师对学生整体情况的介绍中了解到，这里的学生有超过半数的都是留守孩子。面对这样的一群孩子，我该如何去面对与处理这其中的问题呢？当我还在思考的时候，我遇到了这样的一件事……
某天上午的最后一节自习课上，我在教室里守着他们自习，一片安静中略带写字和翻书的自习氛围被一阵温柔的敲门声打破了，于是我走出教室看个究竟。一位衣着朴素，面容憔悴又带有一丝紧张的中年妇女上前轻声对我说：“老师，我想问一下张锐还有多久放学？”我来不及回答便有所意识地问道：“您是张锐的母亲吧？”她连忙点头说：“是的是的，我刚下从广东回来的火车，我和他爸爸在外面打工已经三年没回家了。我想来接我娃儿张锐出去吃饭。”我说：“还有五分钟就下课了，不过可以……”还没等我说我完，这位有些焦急的母亲马上说道：“没事的，我再等他五分钟吧，不要打扰他学习了。刚才我到他们寝室找过他，管理员说还没放学，我就跑来教室等他。”听到这，一阵酸楚立刻涌上心头，于是对这位见子心切的母亲说：“等我一下……”我快步走进教室找到张锐，利用我这个实习班主任的“特权”允许他提前五分钟放学，平日里斯文内向的张锐听到后立刻激动的飞奔出教室……看到他冲出教室的那一刻，此时我的心里有有一种喜极而泣的感动。
经过在教室外碰到学生家长这件事儿之后，对于我还在思考的问题似乎有了一些感悟。对一名班主任而言，除了要了解学生的学习，生活和心里等方面的情况之外，更好重要的是要处理好这几方面的各种问题以及这几者间的关系。像张锐这样的学生，成绩中等，平时在班上很少说话，性格比较内向，在班上不怎么活跃。通过见到他家长，对他家里情况有所了解后其实也明白了，他性格内向的原因了。所以在了解像张锐这样的留守孩子的时候，教育的重心更应该偏向心灵的沟通与开导。父母长期不在身边的孩子与其他普通家庭的孩子相比而言，缺少以一些父母在平日里的关心和爱护，就容易形成内向的个性，甚至会造成性格孤僻的后果，这样的孩子就缺少了青少年本该有的朝气。于是我想，在接下来的实习日子里，除了在学习上给予他们更全面的辅导以外，还应该在多与他们沟通，多听听他们的心声，通过心灵的沟通简化他们心里的烦恼，让他们的心灵不再孤单忧郁，而是充满朝气与阳光！
